بررسی تاثیر تدریس مستقیم ترکیبی از راهبردهای خواندن از طریق مدل سازی ذهنی بر توانایی کلی و نسبی درک مطلب دانشجویان ایرانی رشته مدیریت

الف. موضوع و طرح مسئله (اهمیت موضوع و هدف) :هدف این تحقیق بررسی تاثیر تدریس مستقیم ترکیبی از راهبردهای خواندن از طریق مدل سازی ذهنی بر توانایی کلی و نسبی درک مطلب دانشجویان ایرانی رشته مدیریت می باشد. با توجه به تاثیرات مثبت گزارش شده حاصل از آموزش راهبردهای یادگیری خواندن، در این تحقیق سعی بر آن شده تا با تکیه برنظریه های معتبر در این زمینه مدلی کارآمد و متناسب با نیاز دانشجویان ایرانی به منظور رفع مشکلات آنان در رمزگشایی مقالات و مطالب علمی به زبان انگلیسی پیشنهاد شود. ب. مبانی نظری (چارچوب نظری و پرسشها و فرضیه ها) : مدل ارائه شده در این تحقیق بر اصول نظری سه مدل معتبر تدریس راهبدهای خواندن یعنی rta و tsl و calla استوار بوده و بر اصولی همچون قابل تدریس بودن راهبردها، اهمیت معرفی و تعریف مستقیم، مدل سازی نحوه بکاربردن آن ها، نقش حمایتی معلم ویادگیری از همکلاسی ها، هدف گذاری و ارائه منطق برای استفاده از راهبردها، خود-ارزیابی، بکارگیری تکنیک های انگیزشی، آگاهی دادن فراشناختی و ... تکیه دارد . پرسش های اصلی در این تحقیق این هستند که آیا تدریس مستقیم ترکیبی از راهبردهای خواندن از طریق مدل سازی ذهنی تاثیر معنی داری درنمرات دانشجویان در آزمون دوم دارد؟ و آیا تفاوت معنی داری بین نمرات دانشجویانی که از طریق این مدل آموزش دیده اند و نمرات دانشجویانی که از طریق مدل مرسوم تدریس راهبردها آموزش دیده اند وجود دارد؟ پ. روش تحقیق (تعریف مفاهیم و جامعه مورد تحقیق و نمونه گیری و ابزار اندازه گیری و نحوه اجرا و شیوه گرد آوری و تجزیه و تحلیل دادها) : تعداد 70 نفر دانشجوی رشته مدیریت دانشگاه سمنان که واحد زبان تخصصی را انتخاب کرده بودند در قالب سه گروه آزمایش 1 و2 و کنترل در این تحقیق شرکت کردند. بر اساس آزمون اول با استفاده از آزمون مقایسه میانگین و حذف موارد استثنا همگن بودن گروه ها احراز شد. گروه آزمایش 1 از طریق مدل سازی ذهنی گروه آزمایش 2 از طریق شیوه رایج به مدت 4 جلسه مورد آموزش راهبردهای خواندن قرار گرفتند. سپس داده ها از طریق آزمون دوم و پرسشنامه سنجش میزان استفاده از راهبردها جمع آوری و با استفاده از آزمون t-test و آزمون همبستگی تحلیل شد. ت. یافته های تحقیق : 1. گرچه تفاوت معنی داری میان نمرات آزمون اول و دوم گروه آزمایش 1و2 دیده نمی شود اما افت چشمگیر نمرات گروه کنترل نشان می دهد که پیشرفت گروه های آزمایش قابل توجه است. 2. نمرات گروره 1و2 در آزمون دوم تفاوت معنا داری با هم ندارند و این نشان می دهد که هر دو مدل در تدریس راهبردها موثرند. 3. تحلیل دقیق تر داده های آزمون دوم نشان می دهد که تاثیر هر مدل بر جنبه های مختلف درک مطلب متفاوت است به عنوان مثال مدل اول در پاسخ گویی به سئوالات مربوط به معلنی کلمات موثرتر است. 4. تفاوت معنی داری میان نمرات آزمون دوم گروه های کنترل و آزمایش وجود دارد که نشان دهنده تاثیر مفید مدل های تدریس راهبردها می باشد. 5. تحلیل نتایج پرسشنامه ها از نگرش مثبت دانشجویان نسبت به کارآمدی مدل ارائه شده حکایت دارد. 6. بررسی نتایج آزمون همبستگی نشان داد که پیشرفت دانشجویان تا حد قابل توجهی مربوط به استفاده از راهبردهای خواندن بوده است. ث. نتیجه گیری و پیشنهادات : روند پیشرفت دانشجویان نشان می دهد که اگر زمان بیشتری به این شیوه تدریس اختصاص داده شود نتایج چشمگیری حاصل می شود. تاثیر مثبت تدریس مستقیم ترکیبی از راهبردهای خواندن از طریق مدل سازی ذهنی نشان میدهد که این مدل میتواند به عنوان روش جایگزین و یا حداقل به عنوان مکمل روش های مرسوم بکار برده شود. تا ثیر مثبت این روش در افزایش انگیزه و استقلال دانشجویان نیز قابل تامل می باشد. پیشنهاد می شود که در یک تحقیق تاثیر یک مدل ترکیبی از دو مدل استفاده در تحقیق حاضر بررسی شود به نظر می رسد مدلی که از مزایای هر دو مدل بهره مند باشد بسیار نتیجه بخش باشد. ضمنا پیشنهاد می شود تاثیر مدل های ارائه شده بر افرادی با ویژگی های متفاوت شخصیتی و یادگیری بررسی شود. تاثیر مدل های مختلف تدریس راهبردها بر جنبه های گوناگون درک مطلب نیز تحلیل جامع تری را می طلبد.